Matematik bir yaşam biçimidir.

          Matematik yalnızca hesaplama, şekil çizme ve ölçme tekniği değil, tüm bunları kapsayan düşünce ve sonuçlama sistemidir. Matematik, doğru ve tutarlı düşünmenin yöntemidir. Matematik yeterliliği kazanmamış bireylerin sanatsal, bilimsel ve felsefi düşüncesi yarım kalır.

          Fakat toplumda, özellikle öğrenciler arasında Matematik, sıkıcı, anlaşılması zor, sevilmeyen, soyut kavramların oluşturduğu bir kurallar zinciri olarak algılanır. Oysa Matematik, günlük hayatın bir parçasıdır. Yaşamda karşılaşılan sorunlarla doğru mücadele etmek için, sorunları analiz etmek, yorumlamak ve çözümlemek, kısaca, bağımsız ve yaratıcı düşünmek gerekir, bunu da bize Matematik sağlar.

          Bu düşünce ile Matematik Zümremizde öğretmenlerimiz, öğrencilerin Matematiğe karşı önyargılarını kırarak, Matematiğe karşı ilgi duyan ve Matematiği seven bir tutum geliştirmelerini sağlama çabasındadır. Değişik yetenek ve bireysel farklılıklara sahip öğrencilerin konuları ve örnekleri incelemelerinde, araştırmalarında, kendi çözüm yollarını geliştirmelerinde, fikirlerini arkadaşları ile paylaşmalarında ve problemlerini çözüme ulaştırmalarında yardımcı olur ve önderlik ederler.

İLKÖĞRETİM  I. VE  II. KADEME

Ders İşlenişi: İlköğretim okulumuzda üniteler, ünite yapılarına göre öğrencilerle seviye kümeleri oluşturularak ve özellikle 1. – 3. sınıflarda oyun sistemi kurularak işlenir.

Her konu sonunda pekiştirici çalışmalar (bire bir çalışma, test çalışması, değerlendirme çalışması vb) yapılır.

Matematik-Fen Yarışmaları: Matematik – Fen Bilgisi yarışmalarına hazırlık teşkil edecek şekilde özel çalışma ve etüt uygulamalarıyla, öğrenciler çalıştırılır. Böylece öğrencilerde, sorumluluk alma, ezberlemek yerine anlayarak ve severek yapma alışkanlıklarının kazandırılması sağlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin birbirleriyle iletişimi artar ve en pasif öğrencinin dahi aktif hale gelmesi sağlanır.

Ödev ve performans ödevleri: Ödevler verilirken, öğrencinin bireysel yeteneğini ortaya çıkartabilecek, konusunu daha iyi pekiştirecek ve bilgileri unutmamasını sağlayacak konular üzerinde durulmaktadır. Konuların açık, anlaşılır, seviyelerine uygun zaman, enerji, araç-gereç ve kaynaklar açısından  öğrencilere külfet getirmeyecek yapıda olmasına dikkat edilmektedir.

SBS Denemeler: 6.- 7. ve 8. sınıflarda her 15 günde bir SBS yapılarak öğrencilerin eksik oldukları konular tespit edilmekte ve ders öğretmenleri tarafından geri besleme yapılmaktadır.

         Yapılan tüm eğitim etkinlikleri öğrenci, öğretmen idareci, rehber öğretmen ve ailelerin birbiriyle daima iletişim içerisinde olmasıyla pekişmekte, doğabilecek sıkıntılar anında giderilmektedir.

LİSELER (Fen Lisesi – Anadolu Lisesi – Hazırlıklı Anadolu Lisesi)

          Liselerimizde, Matematik bölümünün amacı Türk Milli Eğitiminin genel amaçları doğrultusunda lise çağındaki gelişmekte olan öğrencilere Matematiğin ön bilgilerini vermek, çeşitli öğretim dallarına ayrılacak öğrencilerin yönlenmesine yardımcı olabilecek Matematiğin temel kavramlarını özümsetmek, muhakeme yeteneğini ve doğru düşünmeyi sistematik bir düzende geliştiğini göstermektir.

         Ayrıca; inceleme, araştırma, kritik yapma, öğrendiklerini yorumlayabilme, disiplinli, düzenli ve sabırlı olma alışkanlıklarını kazandırmaktır.

         Matematik, sanayi toplumunun hemen her ürününde bilgisayarlardan, gökdelenlere; tıp alanından, uzay bilimlerine kadar her alanda mevcuttur. Bu nedenle derslerin işlenişinde, konular özelliklerine göre günlük yaşam ile bağlantı kurularak daha cazip hale getirilmeye çalışılır.

Derslerin İşlenişi: Derslerin ve konuların özelliğine göre akıllı tahta, projeksiyon, tepegöz, akademedya cd leri, Matematik/Geometri görsel malzemeleri, Powerpoint sunumları kullanılmaktadır.

Dersler, öğrenci merkezli, öğrenci katılımı esaslı aktif öğretim biçiminde işlenmekte, dersin sonunda basitten zora gidecek şekilde bol miktarda klasik soru ve test sorusu çözmek ve çözdürmek kaydıyla öğrencilerin hem problem çözme yeteneği geliştirilmekte, hem de üniversite sınavlarına hazırlanmaları sağlanmaktadır.

Etüt Çalışmaları: MEB’in belirlediği yıllık ders planlarının ve haftalık ders saatlerinin dışında her sınıfa yönelik etüt çalışmaları düzenlenerek, öğrencilerin eksikliklerinin giderilmesine yardımcı olunur.

Üniversite Sınavına Hazırlık: Okul idaresinin planladığı program dahilinde, mevcut üniversite sınavı formatında deneme sınavları yapılmakta ve sonuçları zümrede değerlendirilmektedir. 12. sınıflara yönelik etüt saatlerinde, tespit edilen eksik konularda geri besleme yapılmaktadır.

9. Sınıf Seviye Tespit Sınavı: 9. sınıf öğrencilerine, öğretim yılının başında seviye tespit sınavı yapılarak, öğrencilerin tespit edilen eksiklerine yönelik kurs düzenlenir ve öğrencilerin yetişmesi sağlanır.

Ödevler ve projeler: Öğrencilere her konunun sonunda, öğrencilerin sınıf ve seviyeleri göz önünde bulundurularak çalışma soruları verilmekte ve takibi yapılmaktadır.

Dönem ödevleri: İlköğretimdeki performans ödevi sistemi lisede yerini dönem ödevine bırakır. Her öğrenci bir dersten dönem ödevi alır ve Nisan ayı içinde ödevini ilgili öğretmene teslim eder. Dönem ödevleri üzerinde hassasiyetle durulmakta, aldıkları ödev konularını öğrenme düzeylerini görmek ve özgüvenlerini kazandırmak için yılsonunda öğrencilere ödevlerinin sunumları yaptırılmaktadır.

Rehberlik: Derslere katılımı az olan, çekingen öğrencilerle, ergenlik dönemi sıkıntıları yaşayan öğrencilerle bizzat görüşülmekte, gerekli olduğu durumlarda sınıf öğretmeni, rehber öğretmen ve idareciler tarafından, veliler ile iletişim kurularak çözüm aranmaktadır.

          Sonuç olarak, Matematik Zümresi öğretmenlerimiz, aşağıda belirlediğimiz ilkeleri temel prensip kabul edip, hassasiyetle uygular.

1)      “Matematik Öğretme”nin gayret, fedakarlık isteyen bir vazife olduğunu kabul eder ve her gün kendini yenileyerek öğrencilere “Daha ne verebilirim?”  düşüncesiyle sınıfına girer.

2)      Bazı öğrencilerin Matematiğe karşı önyargılarının olabileceğini bilir ve öğrencilere olabildiğince anlayışlı, şefkatli ve sabırlı yaklaşır.

3)      Öğrencilerine verdiği değerin, öğrencilerin Matematik bilgi düzeyine bağlı olmadığını düşünür ve bunu öğrencilerine hissettirir.

4)      Her bir öğrencinin sorusuna saygı duyar; bu nedenledir ki öğrencilerinden de saygı görür.

5)      “Anlamadım” diyen öğrenciye farklı anlatım yöntemleriyle yaklaşır.

6)      Öğrencilerin farklı öğrenme stillerine sahip olduklarını bilir ve dersini, farklı öğrenme stillerini göz önünde bulundurarak işler.

7)      Ders sonunda öğrencilerine sorabileceği, dersi özetleyici birkaç sorunun, bilgilerin zihinlere yerleşmesinde ne kadar önemli olduğunu bilir.

8)      Öğrencilerin sorumluluk duygularının gelişmesinin öneminden yola çıkarak, öğrencileri düşünmeye ve araştırmaya yönelten ödev ve araştırma konuları vererek, takibini yapar. Öğrencilerin derslere hazırlıklı gelmesini sağlar.

9)      Öğrencilerin evren ile sayılar arasında kurulan bağı ve çevrelerindeki Matematiği fark etmelerini sağlamaya çalışır.

10)   Atatürk’ün belirttiği çağdaş medeniyetler seviyesine çıkmanın yolunun, bilgiden ve bilimden geçtiğini bilir ve öğrencilerini bu yolda yürümek için yüreklendirir.